# ¿Por qué la educación en salud no son clases? URL canonica: https://calculadoras.nmn.mx/articulo/que-educacion-salud-no-son-clases Tipo: ARTICULO Audiencia: Profesionales de la salud Areas terapeuticas: Cardiometabolico Fecha de publicacion: 2021-06-17T00:00:00.000Z Ultima actualizacion: 2026-03-30T22:44:55.297Z ![¿Por qué la educación en salud no son clases?](https://apimedpoint.nmn.mx/uploads/contenidos/portadas/educacion1.png) ## Resumen La Organización Mundial de la Salud a lo largo de su historia, ha emitido una amplia variedad de documentos y recomendaciones encaminadas a la descripción de la educación en salud, así como sus fundamentos. Ya en el 2012 publicó el que sentaría las bases para la identificación de la educación en salud y sus procesos: “Educación para la salud: conceptos teóricos, estrategias efectivas y competencias básicas” , como un documento fundamental para orientar el desarrollo de capacidades de los educadores en salud, este documento sirve de guía, a la vez que dé introducción para el entendimiento de la complejidad de... ## Contenido La Organización Mundial de la Salud a lo largo de su historia, ha emitido una amplia variedad de documentos y recomendaciones encaminadas a la descripción de la educación en salud, así como sus fundamentos. Ya en el 2012 publicó el que sentaría las bases para la identificación de la educación en salud y sus procesos: “Educación para la salud: conceptos teóricos, estrategias efectivas y competencias básicas” , como un documento fundamental para orientar el desarrollo de capacidades de los educadores en salud, este documento sirve de guía, a la vez que dé introducción para el entendimiento de la complejidad de factores que se involucran en los procesos educativos fuera de un aula, lo cual cobra especial importancia, ya que en algunos casos es por inercia y en otros, por la misma traducción de los conceptos, complicando la disgregación del entendimiento de los procesos educativos en un ámbito “no formal” , es decir, afuera de una institución educativa, con objetivos tan distintos al de obtener una acreditación, como el de mejorar la calidad de vida de una persona (o lo que se ha entendido con ello). ![doctora señalando un modelo de esqueleto](https://apimedpoint.nmn.mx/uploads/contenidos/imagenes/educacion2.png) La Oficina Regional de la OMS para el Mediterráneo Oriental realizó un análisis de situación para evaluar la capacidad, los programas y las actividades de educación sanitaria en los Estados Miembros de la Región. Los resultados de la evaluación mostraron una serie de desafíos persistentes. Estos incluyen el acceso y el conocimiento de herramientas actualizadas que pueden ayudar a los educadores a participar en una práctica eficaz de educación para la salud y la confusión sobre cómo la educación para la salud puede contribuir de manera significativa a los objetivos de la promoción de la salud. En dicho documento, la OMS pone de manifiesto la importancia del entendimiento de los conceptos técnicos de la educación en salud, distinguiéndolos de aquellos destinados a grupos poblacionales específicos en instituciones de enseñanza, así como de la implementación de estrategias efectivas enfocadas al cambio de comportamiento, esto no sólo por los objetivos generales de la educación en salud en si misma, sino por que a lo largo del tiempo se ha dado un mal entendimiento de lo que debería ser ésta, diferenciándola de las estrategias; si bien, la información es una herramienta básica con la que deben contar todas las personas que viven con una enfermedad crónica, la educación en salud no puede, ni debe limitarse a éstas, los profesionales de la salud necesitan conocer y capacitarse en la implementación de estrategias que promuevan el cambio de comportamiento con un análisis previo de cada caso, identificando sus características y necesidades específicas. ![estudiantes de medicina platicando](https://apimedpoint.nmn.mx/uploads/contenidos/imagenes/educacion3.png) La educación en salud como herramienta para la promoción de ésta, es fundamental para mejorar la calidad de vida de las poblaciones y promover el capital en salud. Sin embargo, no siempre ha recibido la atención necesaria. El interés limitado se debe a varios factores, entre ellos: la falta de comprensión de la educación para la salud por parte de quienes trabajan en este campo; desconocimiento y consenso sobre las definiciones y conceptos de educación y promoción de la salud; y la dificultad que enfrentan los educadores en salud para demostrar la eficiencia y los resultados tangibles de la práctica. Por supuesto, hay muchas historias de éxito relacionadas con la educación para la salud, particularmente en el enfoque de entornos, como escuelas, lugares de trabajo, clínicas y comunidades que promueven la salud, sin embargo, donde los límites no están bien definidos, el implementar la educación para la salud se vuelve más desafiante. ![Estudiante con cubrebocas](https://apimedpoint.nmn.mx/uploads/contenidos/imagenes/educacion4.png) En síntesis, la Carta de Ottawa define la promoción de la salud como el proceso que permite a las personas aumentar el control sobre su salud y mejorarla, se considera una combinación de actividades de educación para la salud y la adopción de políticas públicas saludables. La educación sanitaria se centra en el desarrollo de las capacidades de las personas mediante técnicas educativas, motivacionales, de desarrollo de habilidades y de concienciación. Las políticas públicas saludables brindan los apoyos ambientales que fomentarán y mejorarán el cambio de comportamiento. Al influir en las capacidades de ambos individuos y brindar apoyo ambiental, se pueden producir cambios significativos y sostenidos en la salud de los individuos y las comunidades. La alfabetización sanitaria es el resultado de una educación sanitaria eficaz, que aumenta la capacidad de las personas para acceder a la información sanitaria y utilizarla para tomar decisiones de salud adecuadas y mantener la salud básica. ## Referencias FUENTES World Health Organization. Regional Office for the Eastern Mediterranean Health education: Theoretical concepts, effective strategies and core competencies: a foundation document to guide capacity development of health educators. World Health Organization. Regional Office for the Eastern Mediterranean. 2012.